????這份“家務(wù)清單”之所以會引發(fā)輿論熱議，多半在于這“家務(wù)”不是列給家長做的，而是列給孩子做的。在國人的傳統(tǒng)觀念里，家長和孩子是有分工的：孩子就是負責(zé)學(xué)習(xí)、玩樂，干家務(wù)則是家長的份內(nèi)活。這種觀念也導(dǎo)致很多孩子對于家務(wù)活毫無概念，衣來伸手、飯來張口的生活習(xí)慣，使他們在集體生活中缺乏獨立性、缺少責(zé)任感。

????能夠想到在德育課程中，以“干家務(wù)”為切入口，來提高德育教育的實效性，這既是一種觀念和理念上的創(chuàng)新，更是一種教育實踐上的創(chuàng)新。立德樹人是教育的根本任務(wù)，“小皇帝”“小公主”不該是新時代好少年應(yīng)有的模樣，在這一問題上，作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)積極地有所作為。

????傳統(tǒng)的德育課，多半是在課堂教學(xué)中完成。雖然也可以把熱愛勞動、互幫互助、尊老愛幼、團結(jié)友愛等美德觀念傳授給學(xué)生，但再好的品德如果只限于概念上的教授，而不落實到具體實踐中，也無法轉(zhuǎn)變?yōu)榈滦校鼰o法固化為德性。因此，樹德小學(xué)的這一做法，無疑是將德育教育從理論邁向?qū)嵺`的一步重要跨越。

????干家務(wù)，其實就是一種最簡單、最日常化的勞動，對于孩子們來講，也并不是一項有難度的家庭作業(yè)，所以很具有可行性和實操性。一方面，通過親身實踐，孩子們可以體驗勞動的不易，從而更加懂得珍惜他人的勞動成果，學(xué)會為父母分擔(dān)，培養(yǎng)對家庭的責(zé)任感。一個人，只有對家庭有責(zé)任感，將來才會對他人、對社會有責(zé)任感、使命感。

????另一方面，適量的家務(wù)勞動也能夠提高孩子們的動手、動腦能力。生活中蘊藏著很多智慧和道理，也包含很多知識和技能。孩子們可以在日常勞動中，獲取到很多課堂上、書本里沒有的寶貴知識和經(jīng)驗，這些都是幫助孩子們健康成長的財富和寶庫。在勞動實踐中磨礪成長起來的孩子，一定比在嬌生慣養(yǎng)中呵護長大的孩子更明理、更優(yōu)秀。

????再者，這一作業(yè)形式也符合了當(dāng)前很多家長的內(nèi)心訴求。其實，在很多家庭中，并非家長不愿意讓孩子干家務(wù)，而是有著來自課業(yè)負擔(dān)的種種擔(dān)憂。既怕因做家務(wù)耽誤孩子寫作業(yè)，也怕因做家務(wù)占據(jù)孩子的娛樂時間。于是，做家務(wù)便被很多家長視為了給孩子們增加的額外負累。而學(xué)校將干家務(wù)作為一項作業(yè)來布置，就在很大程度上解決了家長們的擔(dān)憂。干家務(wù)既是在完成作業(yè)，也是在參與勞動，更可以體驗到勞動的快樂感和成就感，這份滿滿的收獲無可替代。

????當(dāng)然，任何一種新理念、新做法都會存在利與弊的兩面性。干家務(wù)這項特殊作業(yè)在實踐當(dāng)中，或許也還會催生出這樣那樣的問題，這就需要有關(guān)方面和全社會要以科學(xué)的態(tài)度和視角來審視和把脈，使孩子們能真正通過完成這項“作業(yè)”，交出成長中的滿意答卷。